INVESTIGACIÓN/ACCIÓN PARTICIPATIVA

Es una metodología integrada del conocimiento y la acción

universidad pedagógica nacional unida  maestría en educación básica lic marta garcía tobon

características de la metodología de la investigación acción participación y sus fases con relación al proyecto de intervención

paradigma critico-social o socio critico, de interés emancipatorio o liberador, que se propone develar y romper.

tres dimensiones:

• metodología dialogica transformadora
• epistemologia subjetivista en el sentido de incluir los valores
• ontologia realista, o realista critica 

metodología: la investigación acción participativa que orienta los procedimientos, técnicas e instrumentos acordes con la vision onto-epistemica asumida por el investigador.

este tipo de investigación tiebo sus origenes en el siglo XX durante la decada de los 40 de la nano del psicologo kurl lewins, nos permite la expacion del conocimiento, genera respuestas concrtas a problematicas que se plantean los investigadores, es una investigacion cualitativa en donde la participacion activa y critica de los actores sociales es vital durante el desarrollo del proceso.

caracteristicas principales:

·         parte de un diagnóstico inicial  de la consulta de diferentes actores sociales en búsqueda de apreciaciones puntos de vista sobre un tema o problemática susceptible a cambiar.

·         requiere de una acción por parte integrante  del mismo proceso de investigación.

·         el foco reside en valores del profesional, más que en consideraciones metodológicas.

·         es una investigación sobre personas en el sentido de que los profesionales investigan sus propias acciones

·         la hace más viables para transformar realidades sociales

·         los actores sociales se convierten en investigadores activos

metas:

·         mejorar o/Y transformar practica social y/o educativa

·         procurar una mejor comprensión de dicha práctica.

·         articular de manera permanente la investigación, la acción y la formación

·         acercarse a la realidad vinculando el cambio y el conocimiento.

·         hacer protagonista de la investigación al profesorado.

Características principales según pring:

 Critica recursiva: porque pasos similares tienden a repetirse en una secuencia similar

Participativa: ya que los involucrados se convierten en investigadores y beneficiarios de los hallazgos  y soluciones.

Cualitativa: porqué trata más con el lenguaje que con los números

Reflexiva: pues la reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son parte importante en cada ciclo.

Etapas de la investigación acción participativa IAP

LEWIS( ciclos de acción reflexiva) planificación, acción,  evaluación de acción.

stephen   kemmis (1988)organiza dos ejes que denomina estratégicos que comprende acción y reflexión; y organizativo, que implica la observación y la planificación, ambos incluidos en cuatro fases o momentos interrelaciones e identificados como planificación acción observación y reflexión.

Pérez serrano (1998 )  las etapas para el acercamiento con la metodología se inician con:

·         el diagnostico de una situación temática o problema

·         la construcción del plan de acción

·         la propuesta en práctica de referido plan y su respectiva observación 

·         la reflexión e interpretación de los resultados

·         la re-planificación si fuera necesario.

etapas :

·         fase I: descubrir la temática

·         fase II: representada por la construccion del plan de accion. implica algunos encuentros con los interezados a fin de delinear las acciones por consenso que el grupo concidere mas acertadas para la solucion de la situacion identificada.

·         fase III: consiste en la ejecución del plan de acción: representa las acciones tendientes a lograr las mejoras, las transformaciones o los cambios que se consideren pertinentes.

·         fase IV: cierre de la investigación en la cual se sistematiza y se categoriza y generan aproximaciones teóricas que pueden servir de orientación para nuevos ciclos de

·         investigación creando un binomio entre el conocimiento y la acción.

Para tener claro:

Investigación: la investigación consiste en el procedimiento reflexivo sistemático contraído y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica.

acción: representa una fuente de conocimiento al tiempo que la propia realización del estudio es en si una forma intervención.

Participación: proceso en el que están involucrados no solo los investigadores profesionales, sino comunidad destinataria del proyecto, que son considerados como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.

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LA LAY 115 DE 1194

 Es la norma por medio de la cual el congreso general de la república decreta la Ley general de la educación para Colombia. Esta ley se define objetando que la educación en Colombia es un proceso de formación constante, de carácter personal, cultura y social que establece las bases para una integridad de la persona difundiendo sus derechos, su dignidad y difundiendo sus deberes. La educación es un conjunto de acciones destinadas a desarrollar en las personas sus capacidades intelectuales, teniendo presente las costumbres modales y tradiciones de la sociedad. Es responsabilidad del estado, la sociedad y la familia velar por la Calidad de la Educación sin embargo es el estado Colombiano quien debe crear permanentemente estrategias de seguimiento y mejoramiento continuo que garanticen el ejercicio, generar recursos e innovar, además de orientar los procesos inspeccionarlos y evaluarlos. En este aspecto contamos actualmente con los diseños de los planes de mejoramiento que son el resultado de una evaluación constante que nos permite determinar cuáles son las falencias y las habilidades que se tienen periódicamente. La Finalidad de la Educación en Colombia es atender al pleno desarrollo de la personalidad, teniendo presente la formación la adquisición, el desarrollo, el acceso, el estudio y la promoción de los valores y principios de cada individuo para la vida. En este orden de ideas entendemos que La Sociedad y La Familia, juegan un papel fundamental y clave dentro del proceso de la Educación y que la primera debe colaborar en la vigilancia y cumplimiento del servicio y la segunda, recordemos que es el núcleo fundamental de la sociedad y por ende es la primera responsable de la educación de sus hijos. Ahora bien, la educación en nuestro país se clasifica en Educación Formal y Educación no Formal, en esta oportunidad hablemos de Los Niveles de la Educación Formal, por esta entendemos es la que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos que conducen a grados y títulos, costa de tres niveles, que son: Preescolar, Básica y Media, la Educación Preescolar es la que se imparte de 0 a 6 años, ofrecida al niño para su desarrollo integral, seguida de la educación Básica que se comprende de nueve grados, cinco de primaria y cuatro de básica secundaria y la educación Media con una duración de dos años, todas estructuradas en torno a un currículo común conformado por áreas del conocimiento; estos niveles tienen por Objeto formar a educandos capaces de asumir con responsabilidad y autonomía su propia historia de vida proporcionando una formación ética y moral que fomente prácticas democráticas y desarrollando una sana sexualidad entre otras. Como lo dije en el párrafo anterior estos niveles se encuentran estructurados en un currículo conformado por unas áreas del conocimiento las cuales son: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación artística, Educación ética y valores humanos, Educación física recreación y deporte, educación religiosa, Humanidades en lenguas castellana e idiomas, Matemáticas y Tecnología e Informática. Además de todas las anteriores, las Instituciones Educativas deben contar con una organización bien estructurada para que la prestación del servicio pueda ser aprobada, organización que se inicia con la construcción del Proyecto Educativo Institucional el cual debe definir todas y cada una de las gestiones que se realizan en el plantel tales como la administrativa, la académica, comunitaria y financiera. En la gestión académica encontramos los Planes de Estudio los cuales están constituidos por un conjunto de áreas obligatorias, otras fundamentadas y unas últimas optativas, todas con sus respectivas asignaturas, estos deben establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, metodologías, tiempos, recursos y criterios de evaluación. Para cumplir con los avances requeridos, todas las gestiones de la institución son evaluadas y a su vez los resultados arrojados por las mismas son utilizados para cumplir con metas propuestas, estas Evaluaciones se realizan de las siguientes maneras. · Anuales: Son las evaluaciones institucionales donde recopilamos todos y cada uno de los puntos de partida y las líneas bases de las diferentes gestiones. · Por semestres: Generalmente se le realiza a docentes para ver que estamos haciendo y cómo vamos para alcanzar los objetivos propuestos. · Por periodos: es más utilizada para notar los resultados académicos de los estudiantes y poder aplicar correctivos académicos. Además de las anteriores, se han implementado otros recursos cuantitativos la Evaluación por Competencias implementada tanto para educandos como para docentes las cuales nos ayudan a identificar que tanto nos están brindando los gestores de la institución y cuanto más nos pueden dar para continuar con el horizonte institucional.

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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE USO EFICIENTE Y AHORRO DE AGUA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO LA ESPERANZA

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VIDEO INVESTIGACION /ACCION PARTICIPATIVA

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EXPOSICION

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PRUEBAS SABER PRO

Actualizado 25 de julio de 2014

Pruebas Saber

Pruebas Saber 3º, 5° y 9°

El propósito principal de SABER 3. º, 5. ° y 9.° es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones aplicadas periódicamente para monitorear el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes de educación básica, como seguimiento de calidad del sistema educativo.

Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores asociados que inciden en los desempeños de los estudiantes, permiten que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales, con lo cual, se puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.

Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento.
Consulte más información en el siguiente enlace: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber

Consulte más información en el siguiente enlace: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber

Pruebas Saber 11°

La prueba SABER 11° evaluación del nivel de la Educación Media a partir del año 2014 se alinea con las evaluaciones de la Educación Básica para proporcionar información a la comunidad educativa en el desarrollo de las competencias básicas que debe desarrollar un estudiante durante el paso por la vida escolar. Además de ser una herramienta que retroalimenta al Sistema Educativo la prueba SABER 11 tiene por objetivos, según lo dispuesto por el Decreto 869 de 2010 los siguientes:

• Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media.
• Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida.
• Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior, así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel.
• Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país, con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional.
• Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado, tanto de la educación media como de la educación superior.
• Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo.
• Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas.
• Ofrecer información que sirva como referente estratégico para el establecimiento de políticas educativas nacionales, territoriales e institucionales.

Para mayor información visite www.icfes.gov.co

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LA RED DEL CONOCIMIENTO

El portal educativo Colombia Aprende, la red del conocimiento, del Ministerio de Educación Nacional, ofrece a la comunidad nacional e internacional una herramienta de apoyo para el mejoramiento educativo.
Este punto de acceso al conocimiento, encuentro e intercambio de saberes, beneficia la interacción entre los distintos miembros de la comunidad educativa; informa; facilita la participación y la conformación de redes virtuales para incorporarlas a la sociedad del conocimiento; propugna la generación de contenidos y la investigación, así como la formación y el desarrollo de actitudes constructivas y propositivas frente al tema educativo.

Con las múltiples actividades, servicios, recursos y experiencias del Portal, se acelera el proceso de cualificación de docentes y directivos docentes, de sus prácticas pedagógicas, gerenciales y de gestión en las instituciones educativas. Para los estudiantes es una oportunidad más de optimizar procesos de aprendizaje y de relacionarse con propuestas pedagógicas, conocimientos y opciones educativas; con Colombia Aprende, la familia podrá acceder a información y utilizar herramientas para una mejor interacción con el proceso educativo de sus hijos; y a los investigadores, les abre una puerta para profundizar en la problemática educativa y pedagógica. Con el Portal, se difunden y comparten modelos y experiencias y se impulsa la democratización del conocimiento.

Se busca, pues, hacer el trabajo escolar, pedagógico, educativo e investigativo, más creativo, abierto, plural, interactivo, ágil, colaborativo, interdisciplinario, multicultural, variado, agradable y potente. A través del Portal, cada usuario podrá entrar en red con sus pares, contactar, conversar, debatir, compartir, consultar e intercambiar temas de interés, a través de su participación en foros, diálogos y el envío, vía electrónica, de mensajes.

El portal Colombia Aprende está vinculado a una red de portales, nacionales e internacionales, que trasciende la frontera de la institución y posibilita el acceso y contacto con otras experiencias, especialmente de América Latina. Vamos a tener todos los recursos de todos los países juntos y poder relacionarnos mediante una red educativa, un sueño que siempre hemos tenido pero que no habíamos podido hacer sistemáticamente. Adicionalmente, con el portal latinoamericano, ponemos en la red los servicios y las conexiones con gente de todos los países.

En síntesis, Colombia Aprende se abre al país como el portal educativo que, de manera organizada, ofrece múltiples recursos de uso educativo que hay en la red, para cualificar su quehacer, puesto hoy al alcance de estudiantes, docentes, directivos docentes, investigadores y padres de familia y comunidad, involucrados en la educación Básica, Media y Superior.

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